上海援藏教师把思政课搬到青稞地，把丰富多彩的课程送到雪域高原

　　潘杰在给学生上“青稞地里的思政课”。受访者供图

　　施刚强老师指导学生踢足球。受访者供图

　　高群斌在学校画室里指导参加社团的孩子画画。受访者供图

西藏自治区日喀则市上海实验学校开设了一系列丰富多彩的课程，讲述了在春耕秋收季节，孩子们进入田间地头，亲手播种、收获粮食，观察农机运转，感受现代农村生产方式的变革； 在教室里，班主任结合当地青稞产业的发展故事，讲述扶贫攻坚和乡村振兴的历史。今年7月，师生们走进刚刚建成的小白菜博物馆，聆听农艺师尼熊讲授小白菜的历史文化知识。

　　据担任该校副校长的上海援藏教师潘杰介绍，这些“青稞田思政课”由上海市教育援藏工作队和当地教师共同设计、授课，也是工作队实行“造血”式教育援藏理念的典型案例。

　　上海市从2005年开始支持日喀则市上海实验学校的建设，从2016年开始派遣教师进行“组合式”的支援。 3年前，潘杰和其他29名教师和管理人员部主动报名，经过选拔组建了援藏工作队。 他们来自上海5区29所学校，最年轻的26岁，最年长的54岁，从来不知道，这些上海教师带着同样的信念和热情来到西藏，带来了先进的教育理念，在丰富多彩的教室里照亮了雪域高原。

　　教造血

　　2019年夏天，日喀则市上海实验学校校长张必胜刚下飞机，就被漂浮在西藏天空的蓝天白云所吸引，但同时也经历了头晕头痛等剧烈的高原反应。 在接下来的三年里，很多援藏教师都受到高寒缺氧的困扰，晚上不得不吸氧睡觉，失眠的情况也很多。 不过，张必胜认为这里的整体环境很好。 “当地的教师非常朴素诚实。 ”

　　在上海，张必胜积累了丰富的教育管理和教育总监经验，有足够的潜力成为好校长。 但是，在得知受援学校的情况后，他仍然感到压力。 “在受援学校中，高考成绩在当地名列前茅，但与上海学校相比还有一定差距。 如课堂教学渗透性比较明显，教育科研工作体系未建立。 我们做了大量开创性的工作，所有教师都带着徒弟，通过教学示范、课题研究、集中主题教研等多种方式，发展了当地教师特别是青年教师的专业能力。 ”

　　科学课在西藏是一门考试学科，在过去的教学中，教师倾向于让学生背诵默读知识点，实验课很少上。 在教研组工作时，担任小学、初中科学教师和教育科主任的寿庆国通过示范课、听课评估课、集体教学，向当地教师教授实验课的授课方法。

　　上海援藏教师教“造血”的实践也遍布日喀则各县。 为了让更多的当地教师转变教育理念，提高业务能力，他们通过名师工作室的机制，每学期去农村听课、送讲座、听课和评价。例如，寿庆国在被送到受援学校和县时上过“铁丝加工一画”的劳动技术课，对当地教师来说，这样的课很新鲜。 他发现学生对操作钳子感兴趣，但动手能力还不够，所以通过现场演示、媒体展示、学生演示等方式，让所有学生掌握操作要点，共同提高学习能力。

　　寿庆国说：“其实，好科学课的理论和实验教学的道理是相通的，需要充分发挥学生的主体性。 例如，在实验课上，可以将学生分成几个小组，小组成员相互牵引，教师在旁边指示。 ”经过数学届的“传帮带”，许多青年教师在教育理念、教学质量的提高、职称评审等方面都取得了不小的成就。

　　潘杰副校长对中青报中青网记者说，两地教师组成的思政名师工作室注重挖掘当地资源，使思政教育从课堂走向社会生活，将当地酥油等传统生活方式体验融入学校劳动教育课程，建设学校中药科普体验馆，“青稞田思政课教学

　　潘杰说，这样的思政课程可以走出象牙塔，亲眼看到家乡的发展和变化，亲身体会。 “走在城市里的思政课”带着孩子们来到日喀则经济开发区，政府部门和国有企业工作人员为他们讲述了当地道路、水务和重点项目建设的历史和未来规划，激发了孩子们对家乡的热爱。

　　和西藏孩子打成一片

　　来到日喀则市的上海实验学校后，担任中学语文教师的王德伟发现藏族孩子学习语文有困难，他想到多种途径唤起学生对语文的认识。 有一次度假，他在朋友圈里知道很多孩子喜欢看电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》，于是在语文课上解释了李清照的两句话，自费买书放在教室里，激发了学生的阅读兴趣。

　　来学校的第二年，王德伟负责学校共青团和少先队的工作，每年暑假都带着西藏的孩子们去上海参观，让他们切身感受到祖国的繁荣富强，以及扶贫事业对自己家乡的影响。

　　王德伟曾问过品学兼优的初二男生，将来想去哪里上高中。 得到了想留在西藏的回答。 第二年上海之行，王德伟特地加了一个名额给他。 活动的最后一天，当大家在外滩拍照时，这个孩子挽着王德伟的肩膀说：“我一定会在上海读高中。” 2020年，他考入上海市珠峰中学，第二年又主动返校为初三学生做宣传，鼓励大家参加考试，学习真功夫。

　　体育老师施强在课上发现，藏族孩子害羞腼腆。 他为了活跃学生们，在课堂上安排了各种团体游戏和比赛，让所有孩子都能在体育活动中发挥优点，快乐地享受。开朗的性格坚强喜欢和孩子们融洽相处，“初中、高中的学生都住在学校，每天早上六七点起床早读，晚上自习9点20分结束后在寝室休息。 学习压力很大。 所以，他们很喜欢音、体、美副课，想通过户外锻炼放松自己。 ”他时刻关注着学生的动作，发现班上有孩子在体育课上交到了新朋友，性格开朗、自信。

　　拓宽学术领域

　　团队最高龄成员、美术老师高群斌两次参加援藏工作队，他背负着身体和精神的双重压力，在教学任务一线工作了4年。

　　在这所美术系师资匮乏的学校，高群斌坚信“有所作为才能有所作为”，为参加社团活动的孩子付出了巨大的心血。 据他介绍，学校高中部有很多孩子来自高海拔偏远地区，家里主要从事农牧业，课外兴趣特长培养基本依靠部学校社团活动。

　　两次援藏，高群斌分别指导初、高中儿童绘画。 引导孩子们将藏族传统文化与现代绘画技术相融合，结合生活经验描绘出自己的心声。 一开始空荡荡的画室里渐渐贴上了学生的作品，天花板上也贴着画。

　　高群斌说：“美育的作用是潜移默化的，可以展示孩子的精神面貌。 藏族孩子感受自然的能力很强，自己的画在学校展出或者在绘画比赛中获奖，他们都会受到鼓励，兴奋地告诉父母。 ”

　　2021年，经过高群斌的精心指导，学校首次有3名美术特长生通过自治区统考，并以高分被西藏大学艺术学院美术学专业录取。

　　事实上，部分的教师、学生和家长曾经不看好高群斌的尝试，认为画画耽误了文化课的学习，学校也没有报考过艺术类大学。 但是高群斌知道，来自偏远农牧区家庭的一些孩子的文化课很弱。 走美术高考的路，今后的就业道路会变宽。

　　什么事都很难开始。 高群斌从这些学生的高二开始，在午休、傍晚放学后的时间里训练素描、色彩、速记三门专业课。

　　高群斌记得，有个男生觉得艺考很简单。 我总是不专心，差点被“劝诱”，但每次都坚持要他留下来。 此后，高群斌多次和他谈人生和理想，把自己艰苦学习的经历告诉了他。 师生一起落泪，男生也越来越珍惜在学校学习绘画的机会，终于下定决心学好绘画。

　　有一个来自边境山麓小村子的最小的学生，家里曾经是建筑公司的贫困家庭。 这孩子告诉高群斌，家乡景色很美，自己小时候放牛在边界线附近，他也从小在这个环境里感受到了国家和家是什么，萌发了学习美术的想法。 虽然刚开始学画画很积极，但是因为不擅长把书本知识和实物结合起来写生，所以渐渐地懈怠了。 为此，高群斌为他收集了更优质的美术用品和高考临摹学习教材，手把手地教他阅读教材、观赏照片、练习绘画，在高考中取得了好成绩。从2017年至今，学校初中部、高中部陆续招收新的美术老师，受高群斌的影响，他们也带着学生在校园里开始写生，这些小小的变化让高群斌更加深刻地感受到了自己工作的意义。 “我有一个用了将近20年的钱包。 封面上有这样一句话：去农村，去边疆，去祖国最需要的地方。 这也是我两次参加援藏工作的初心。 ”他说。